Введение

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В. А. Сухомлинский.

Проблемы в развитии и обучении детей с нарушением интеллекта связаны с поражением центральной нервной системы, лечение которой, так же как коррекцию нарушений, необходимо начинать с раннего возраста. Патологические факторы, влияющие на формирование нервной системы ребенка, сказываются и на развитии психомоторных функций. Использование коррекционно-развивающих игр направлено на компенсацию пострадавших отделов мозга, формирование новых функциональных систем, необходимых для обучения в школе.

Основной формой воздействия на ребенка в специальных коррекционных учреждениях являются организованные занятия, в кото­рых ведущая роль принадлежит взрослым. Занятия проводятся учителем-дефектологом и воспитателями, которые составляют педа­гогический коллектив группы. Содержание занятий определяется специальными  программами для детей с ОВЗ.

Одним из основных направлений их работы  является – социальная адаптация личности ребёнка, в том числе и через игру.

Игра на занятиях и в режимных моментах необходима для снижения психических и физических нагрузок.  Также очень важно вовремя исправлять недостатки речи, так как труднее это сделать впоследствии, когда они укрепятся, побуждает детей к общению друг с другом, способствует обогащению словаря.

Игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка, но в то же время игра — основной вид деятельности школьников, имеющих умственное недоразвитие. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.   игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, часто вызывает у школьников живой интерес к процессу познания.  Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей  глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.

Особое внимание нужно уделять  игре, так как она имеет большое значение для воспитания. Кроме речевого развития, в игре осуществляется познавательное развитие, так как дидактическая игра способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления.

1. Значение коррекционно-развивающих игр

Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное назначение коррекционно-развивающх игр – развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребёнка на творческое, экспериментальное поведение, если это возможно.

Значение игры в коррекции и развитии коммуникативной и познавательной сферы умственно отсталых детей очень велико. она выполняет следующие функции: 
— обучающая (помогает в овладении знаниями); 
— развивающая (развивает познавательные интересы, раскрывает творческий потенциал) 
— коррекционная (исправляет недостатки) 
— коммуникативная (помогает овладеть навыками общения, развивает важнейшие социальные навыки и умения, способность к сопереживанию, разрешению конфликтов путем сотрудничества, учит человека видеть ситуацию глазами другого); 
— занимательная (доставляет удовольствие, пробуждает интерес). 
Кроме того, игра способствует созданию позитивного эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность. 

Коррекционно-развивающие игры имеют и многопрофильный характер: они могут служить разрядкой, снимать напряжение после трудных уроков, организовывать и направлять деятельность ребенка в плане формирования моторных функций – двигательных умений, координации движений, глазомера, меткости, мелкой моторики. В процессе занятий дети учатся видеть цвет и форму, определять величину и направление (право-лево). Такие занятия благотворно сказываются на общем и физическом развитии, улучшают настроение и поведение учащихся, формируют положительные черты личности.

       Вы можете скачать полный текст методической разработки .